Annonse
Denne artikkelen er produsert og finansiert av Universitetet i Oslo - les mer.
Spesialpedagogisk hjelp kan gjøre en forskjell – men for hvem?
Tidligere forskning på spesialpedagogisk hjelp har ofte undersøkt barn som én samlet gruppe, uavhengig av hvor store vansker barna har. – Da sitter vi igjen med et gjennomsnitt som skjuler viktige forskjeller, sier Wang.
Virker spesialpedagogisk hjelp i barnehagen?
Det virker kanskje som et enkelt spørsmål å svare på.
I en ny norsk studie har forskere ved Universitetet i Oslo undersøkt om bildet endrer seg når forskerne skiller mellom ulike typer vansker.
Det gjør det.
35.000 barn ble undersøkt
Forskerne tok utgangspunkt i data fra Den norske mor, far og barn-undersøkelsen (MoBa).
Utvalget i studien besto av over 35.000 barn. Rundt 1.800 av barna hadde fått spesialpedagogisk hjelp i barnehagen.
– Vi ville undersøke hvordan hjelpen hang sammen med barnas språkferdigheter, leseferdigheter og matematikkferdigheter i de første skoleårene, sier forsker Louie Lei Wang.
Han arbeider ved Senter for spesialpedagogisk forskning og inkludering (SpedAims), UiO.
Dette gjorde de ved å danne to grupper som var så like som mulig, bortsett fra én ting: Den ene gruppen hadde fått spesialpedagogisk hjelp, mens den andre ikke hadde fått det.
– Alle opplysningene i studien er rapportert av mor
Ved hjelp av en statistisk metode justerte de sammenligningsgruppen ut fra 36 bakgrunnsfaktorer, blant annet foreldrenes utdanning og barnas tidlige utvikling og helse.
– Metoden gjør gruppene like på de faktorene vi har målt. Men målene våre fanger ikke opp hele spennet i hvor store vanskene er. Derfor kan vi ikke være sikre på at barna i de to gruppene hadde like omfattende utfordringer, sier Wang.
Deretter undersøkte forskerne forskjellen mellom hvordan barna gjorde det i språk, lesing og matematikk i de første skoleårene.
– Alle opplysningene i studien er rapportert av mor. Lese- og matematikkferdighetene bygger på hva læreren hadde sagt etter de nasjonale kartleggingsprøvene på andre trinn, sier Wang.
Gjennomsnittet skjuler sannheten
Hovedpoenget i studien er at spesialpedagogisk hjelp ikke ser ut til å virke likt for alle barn.
– Når vi analyserer alle barna som får spesialpedagogisk hjelp som én gruppe, utjevner de positive og negative resultatene hverandre. Da sitter vi igjen med et gjennomsnitt som ikke beskriver noen av gruppene særlig godt, sier Wang.
Annonse
Sett under ett, endte barna som fikk spesialpedagogisk hjelp opp med svakere ferdigheter enn barna i sammenligningsgruppen.
Men da forskerne tok hensyn til hva de strevde med, ble bildet mer nyansert.
For noen grupper pekte resultatene i positiv retning.
Barn som hadde bare én type vanske, hadde bedre språkferdigheter enn barn med samme vanske som ikke hadde fått hjelp, forteller forskeren.
Barna hadde enten språkvansker, atferdsvansker eller utviklingsforstyrrelser.
– Blant barna med utviklingsforstyrrelser gjorde de som hadde fått hjelp det også bedre i lesing. I matematikk fant vi ingen slike forskjeller, sier Wang.
Barn med sammensatte vansker skilte seg ut
For barn med flere typer vansker samtidig var bildet et annet.
– Blant barn som både hadde språkrelaterte vansker og utviklingsvansker, hang spesialpedagogisk hjelp sammen med svakere språk-, lese- og matematikkferdigheter enn hos barn med samme vansketyper som ikke fikk slik hjelp, forteller Wang.
Men forskerne kan likevel ikke konkludere med at hjelpen hadde en negativ effekt:
– Barn som har flere og mer omfattende vansker, kan ha større utfordringer enn det vi klarer å ta høyde for i analysene. Det kan også være vanskelig å sammenligne dem med barn med tilsvarende vansker som ikke har fått hjelp. Grunnen er at de fleste barna i denne gruppen nettopp får ekstra støtte, sier Wang.
Dermed blir det vanskeligere å vite om de svakere resultatene henger sammen med hjelpen eller med andre forhold ved barnas situasjon.
Annonse
– Vi kan ikke si at hjelpen har skadet noen av barna. Men vi ser heller ingen tegn på at den har vært tilstrekkelig for barna med de mest sammensatte vanskene, sier Wang.
Hva betyr dette?
Studien gir med andre ord ikke et endelig svar på hvilken hjelp som virker best.
Men den tyder på at en del barn faktisk har gode effekter av spesialpedagogisk hjelp, spesielt dersom vanskene ikke er for omfattende.
Dette nyanserer bildet fra tidligere undersøkelser.
– Vi kan imidlertid ikke basert på denne undersøkelsen si hva som har hatt effekt, fordi vi ikke har undersøkt hva hjelpen faktisk inneholdt. Dette krever mer kunnskap om innholdet i tiltakene, hvordan de gjennomføres og hva som skal til for å støtte barn med ulike og sammensatte behov, sier Wang.
Kilde
Louie Lei Wang mfl.: The effect of being assigned to special needs assistance depends on children's types of difficulty. Learning and Individual Differences, 2026. DOI: 10.1016/j.lindif.2026.103012
Les også disse sakene fra Universitetet i Oslo:
-
Kan vi hindre at tarmkreft kommer tilbake ved å ta Aspirin?
-
Slik sørger vi når kongen dør
-
Kinas oppskrift på vekst: Markedsøkonomi og kommunisme
-
Hvorfor tror vi at terrorangrep kunne vært forhindret?
-
Forskere kan ha funnet ut hvorfor det er mer vulkansk aktivitet noen steder på havbunnen enn andre
-
Barn med kalde og ufølsomme trekk: Hvilken rolle spiller venner?
forskning.no vil gjerne høre fra deg!
Har du en tilbakemelding, spørsmål, ros eller kritikk? TA KONTAKT HER
