Den sosiale
leken er svært viktig for at barn skal lære å mestre følelsene sine og bygge
gode relasjoner.
– Den positive utviklingen var sterkere i avdelinger der de ansatte la vekt på å veilede barna når vanskelige følelser oppstod, sier forsker Tiril Wilhelmsen.(Foto: Shane Colvin)
Men ikke alle barn er med i den sosiale leken. Noen blir stående og se på, andre leker alene eller vandrer kanskje rundt.
– Da får de lite ut av frileken. De kan gå glipp av gode muligheter til å utvikle språk, tenkning, følelser og sosiale ferdigheter, forteller Tiril Wilhelmsen.
Hun er forsker ved Institutt for pedagogikk på Universitetet i Oslo.
– Disse barna vil trenge god støtte fra de ansatte for å bli inkludert i lek, sier hun.
Dette kan
barnehageansatte gjøre
De ansatte i
barnehagene gir god støtte når de hjelper barna med å forstå og håndtere
vanskelige følelser som oppstår gjennom barnehagedagen.
God støtte
er å trøste, forklare og hjelpe barna med å finne løsninger.
Å gi dem det forskerne
kaller veiledning av følelser.
Veiledning av følelser
Barnehageansatte veileder barn når de bekrefter følelsene deres og støtter dem i problemløsning. Erfaringen lærer barn å
forstå, uttrykke og regulere følelsene sine i samspill med voksne og
jevnaldrende. Slik får barna et grunnlag for å skape gode relasjoner til de
andre barnehagebarna.
Undersøkte
hvordan barnas lek utviklet seg over tid
Men hva
veiledning og avledning av følelser har å si for samspillet mellom barnehagebarna,
er lite forsket på – fram til nå.
Wilhelmsen
og forskerkolleger undersøkte hvordan leken til 487 barn på 123 storebarnsavdelinger
i Oslo utviklet seg over to barnehageår.
Ved
oppstarten av forskningen spurte de også de 275 ansatte i avdelingene om
hvordan de ville reagert i ulike, fiktive situasjoner der barn uttrykker tristhet,
sinne, redsel eller skuffelse.
De ansatte
rangerte et sett mulige responser som mer eller mindre sannsynlige.
Forskerne
fant en interessant sammenheng mellom de ansattes respons på følelser og barnas
lek.
Det ble mer sosial lek der de ansatte hadde en tendens til å trøste, anerkjenne og hjelpe barna med å forstå det vanskelige.(Foto: Shane Colvin)
Funn 1: Veiledning
gir mer sosial lek
– I alle
avdelingene ble barna mer engasjert i sosial lek i løpet av de to
barnehageårene. De trakk seg også sjeldnere unna i frileken, forteller
Wilhelmsen.
Dette kan
skyldes at barna ble eldre. Småbarn leker gjerne mer ved siden av hverandre før de gradvis samarbeider og samspiller mer med sine jevnaldrende.
Annonse
Men alder
forklarte ikke hele utviklingen.
– Den
positive utviklingen var sterkere i avdelinger der de ansatte la vekt på å
veilede barna når vanskelige følelser oppstod. Det ble altså mer sosial lek der
de ansatte hadde en tendens til å trøste, anerkjenne og hjelpe barna med å
forstå det vanskelige, sier forskeren.
Barnehagebarn forholder seg til flere ansatte i en avdeling, og disse kan ha ulike strategier for å møte de vonde følelsene deres.(Foto: Shane Colvin)
Funn 2: Mindre
økning i sosial lek der følelser ble avledet
De
barnehageansatte svarte at de veldig sjelden møter barnas følelser med
avvisning. Men de kan reagere på måter som virker avledende.
Tidligere
har ikke forskere skilt ut og studert betydningen av denne spesifikke måten å
møte følelser på.
Wilhelmsen
og kollegene hennes ville derfor undersøke hva som skjer med leken til barn som
går i avdelinger der det er vanlig å avlede vonde følelser.
– I disse
avdelingene økte ikke mengden sosial lek like mye som i avdelingene der de
ansatte veiledet følelser. Dette tilsier at avledning ikke er en like støttende
respons som veiledning for barnas sosiale lek, sier Wilhelmsen.
Forskerne fant at selv om enkeltansatte veileder barn i vonde følelser, vil ikke det alene bety så mye dersom resten av avdelingspersonalet ikke gjør det.(Foto: Shane Colvin)
Funn 3: Hele
personalet må med
Barnehagebarn
forholder seg til flere ansatte i en avdeling. Disse kan ha ulike strategier
for å møte de vonde følelsene deres.
Forskerne undersøkte
derfor både hvordan personalet samlet håndterte barnas følelser i en avdeling – og betydningen
av ulike responser fra de ansatte.
De fant at selv
om enkeltansatte veileder barn i vonde følelser, vil ikke det alene bety så mye
dersom resten av avdelingspersonalet ikke gjør det.
Den sosiale
leken økte altså ikke i avdelinger der bare én av de ansatte var opptatt av å
veilede.
Annonse
– Funnet
tilsier at barnehagene må få med hele personalgruppa hvis de skal støtte utviklingen
av sosial lek og inkludere flere i den, forklarer Wilhelmsen.
