Gode og trygge relasjoner mellom voksne og barn tidlig i livet er viktig for barnets videre utvikling.
Forskere vet også at et godt forhold mellom lærer og elev kan beskytte barn mot mobbing i skolen.
Nå vet forskerne også at dette beskytter mot å utvikle psykiske plager, som uro, engstelse og nedstemthet.
– Selv om det finnes mye forskning på forholdet mellom lærere og barn i skolealder, og hvordan dette påvirker barns utvikling, vet vi mindre om hva som skjer før barna begynner på skolen, sier Marie Aurora Nordahl.
– Kvaliteten på lærer–barn-relasjonen tidlig i livet kan få betydning flere år senere, sier forsker Marie Aurora Nordahl.(Foto: Colvin)
Hun er en av forskerne bak en ny studie av nettopp dette.
– Vi trenger mer kunnskap om hvordan relasjoner mellom barn og voksne i barnehagen henger sammen med mobbing og psykiske vansker – både samtidig og over tid, sier hun.
Barnehagen kan fange opp barns utvikling
Barnehagen er en av de første arenaene utenfor hjemmet hvor barn som har det vanskelig sosialt med andre barn, kan fanges opp.
Forskerne ville derfor undersøke om forholdet til barnehagelæreren kunne påvirke hvem som senere ble mobbet, mobbet andre eller fikk psykiske problemer.
– Vi fulgte barna da de var fem år og gikk i barnehage, og igjen ved åtte år, da de gikk i andre klasse, forklarer Ragnhild Eek Brandlistuen.
Hun er forsker ved avdeling for barns helse og utvikling ved Folkehelseinstituttet.
– Vi brukte også data fra Den norske mor, far og barn-undersøkelsen, som går under navnet MoBa. Det er en av verdens største helseundersøkelser. I vår studie deltok 7.478 barn fra barnehager og skoler over hele landet, sier hun.
Ragnhild Eek Brandlistuen er forsker ved avdeling for barns helse og utvikling ved Folkehelseinstituttet.(Foto: FHI)
Forskerne så at noen barn på fem år hadde mye konflikt med barnehagelæreren. Det kunne være mye krangling, irritasjon og negative situasjoner.
Disse barna hadde større risiko for følgende:
Mer mobbing. Det vil si at de mobbet andre eller selv ble mobbet i barnehagen og senere på skolen.
Flere emosjonelle problemer, for eksempel tristhet eller engstelse i barnehagen. Dette kunne ikke forklares av at barnet hadde disse vanskene fra tidligere alder.
Flere atferdsproblemer, som utagering og slåssing i barnehagen. Dette kunne ikke forklares av at barnet hadde disse vanskene fra tidligere alder.
Annonse
I nære relasjoner
Barn som hadde et nært og godt forhold til barnehagelæreren, preget av varme, støtte og forståelse, hadde mindre mobbing og færre emosjonelle og atferdsproblemer i barnehagen.
Forskerne fant de samme mønstrene da barna var åtte år.
Relasjonen til læreren i 2. klasse påvirket hvor mye mobbing barnet ble utsatt for, eller utsatte andre for, samt hvor mye psykiske vansker barnet hadde.
– Vårt viktigste funn var at et konfliktfylt forhold til barnehagelærer i barnehagen ved fem år, hang sammen med mer mobbing og flere problemer da barna var åtte år. Det vil si at kvaliteten på lærer-barn-relasjonen tidlig i livet kan få betydning flere år senere, understreker Nordahl.
Hvorfor er dette viktig?
Nesten alle barn i Norge går i barnehage. Den har derfor stor betydning for barnas faglige, sosiale og psykiske utvikling.
– Barnehagelærere kan bli viktige omsorgspersoner i tillegg til foreldrene. Relasjonen til dem kan fungere som en trygg base for barnet, mener Nordahl.
Forskningen viser at:
Nære, trygge relasjoner til voksne kan beskytte barn mot mobbing og psykiske vansker.
Konfliktfylte relasjoner kan øke risikoen for både mobbing og psykiske problemer, særlig for barn som allerede er sårbare. Gutter hadde mer mobbing og mer utagerende vansker enn jenter både i barnehagen og på 2. trinn.
Barn kan lett komme i onde sirkler
– Våre funn tyder på at barn lett kan komme i onde sirkler. Barn med vansker ser ut å komme i mer konflikt. Istedenfor å da få mer støtte, får de mindre støtte, da relasjonen til barnehagelæreren blir vanskelig. Mindre støtte gir økt risiko for mobbing og videre vansker.
Annonse
Det sier Mari Vaage Wang, forsker ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Oslo.
– Barn med vansker ser ut å komme i mer konflikt, sier forsker Mari Vaage Wang.(Foto: Colvin)
Barnehagen er også et sted der voksne tidlig kan oppdage barn som strever sosialt, både barn som blir mobbet og barn som ofte havner i konflikter eller mobber andre.
– Vår studie peker på hvor viktig det er å satse på gode relasjoner mellom barn og voksne i barnehagen, både for å forebygge mobbing og for å støtte barns psykiske helse og sosiale utvikling, sier Nordahl.
Forskernes råd til barnehagelærere og lærere
1. Konflikt må tas på største alvor - spesielt tidlig.
Selv et moderat konfliktnivå i barnehagen kan gi spor inn i skolealder, både for mobbing og psykiske vansker.
Systematisk veiledning i relasjonsarbeid, særlig med barn som strever i relasjoner, er et forebyggingstiltak på linje med mobbeprogrammer.
2. Nære relasjoner er viktige, og må gis til alle.
Varm, tilgjengelig og forutsigbar voksenkontakt beskytter mot vansker. Sterk synlig favorisering kan derimot øke risikoen for at barnet blir definert som «annerledes» i barnegruppen.
Relasjonell kompetanse innebærer både nærhet og rettferdighet.
3. Barn med utagerende eller innadvendte vansker må prioriteres.
Disse barna har økt risiko for både konflikt og mobbing senere.
Annonse
Å ha gode strategier med struktur, positive forventninger, og hjelpe barn med følelsesregulering er en investering som kommer alle barn i gruppen til gode.
4. Barnehage-skole-overgangen er kritisk.
Barn som starter skolen med etablert konfliktmønster til voksne eller har erfaring med mobbing, trenger ekstra oppfølging.
Et godt samarbeid mellom hjem, barnehage og skole er avgjørende.
Hva betyr dette for politikere og beslutningstakere?
Studien bygger på et stort, nasjonalt materiale i et land med universell barnehagedekning og høyt utdanningsnivå blant pedagogiske ledere.
Dette gjør funnene særlig relevante for norsk politikk.
Forskerne konkluderer med at kvaliteten på lærer-barn-relasjonen i barnehagen er en nøkkelfaktor for barns videre sosiale og psykiske utvikling.
Fire prioriteringer
Forskerne peker særlig på disse prioriteringene:
Sikre nok bemanning og stabile relasjoner. Pedagoger må få tid og kapasitet til å bygge gode relasjoner til alle barn.
Systematisk kompetanseheving i relasjons- og klasseledelse i barnehage og småskole, spesielt rettet mot arbeid med barn med atferds- og utviklingsvansker.
Innføre relasjonskvalitet som indikator på kvalitet i barnehage og skole, ikke bare strukturmål, som gruppetetthet og formell kompetanse.
Satse på tidlig innsats. Det er langt billigere, både menneskelig og økonomisk, å forebygge ved å støtte relasjonene rundt femåringen, enn å reparere mobbing og psykiske vansker flere år senere.
Konklusjonen er klar
Trygge og gode relasjoner mellom barn og lærere i barnehage og småskole kan forebygge mobbing og psykiske vansker.
Annonse
Slik kan flere barn få en god start på skoleløpet og bedre psykisk helse.
